用好资源平台 写好规范汉字
——汇川区第三小学基于“书写中国”平台构建校本书写课程路径介绍
书写能力是每一个现代公民必备的基本素养，写一手好字是受益一生的本领。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力、文化品质和意志品质等具有重要作用。
然而，随着近些年电脑、智能手机等设备日益普及，文字记录的方式也悄然发生了变化，现在人们在工作、生活和交际中提笔写字的机会日渐减少，教师也不例外；加之多年来师资培养中书法教育的力度不够甚至是缺失。这两种因素的叠加，导致现在学校教师队伍书写水平整体堪忧，教师的书写指导、示范能力更是不足。
教育部《关于开展中小学书法教育的指导意见》《中小学书法教育指导纲要》等相关文件对在青少年中弘扬书法传统文化，加强学生书写能力培养作出了全面部署。
怎样贯彻落实教育部关于书法教育的指导精神？怎样促进师生书写水平整体提升？遵义市汇川区第三小学依托“书写中国”教学平台，一手抓教师书法继续教育，一手抓学生书法教学，积极推进“养正培根，书写立人”师生书写课程构建。
一、提高认识，加强继续教育。
教师书写水平整体不高几乎是当今的基层学校存在的共性问题。基于现状，汇川三小大力推进学校书法课程建设，首先要抓教师书法继续教育。学生有“向师性”，小学阶段的学生尤其突出。教师在日常的教学活动中的书写对学生示范或潜移默化的影响很大。
抓教师书法继续教育，首要任务就是统一教师思想。学校要通过案例分析等途径，促进教师达成对教师书法继续教育和学生书法教育重要意义的共识，这决定着学校推进书法课程建设的效率。
教师书法继续教育有其特殊性，学校在推进教师书法继续教育的过程中要处理好规划引导、过程督导、互助共进这方面的工作。
汇川三小建立教师三笔字练习“打卡”机制，工作日每天进行粉笔字书写打卡；每周提交钢笔字、毛笔字书写作业。管理部门加强老师练习过程督导，强化阶段性的教师三笔字过关考核，以此促进教师书写能力提升。
二、构建课程，贵在持之以恒
1.明确写字课程目标。
汇川三小将国家课程校本化实施,落实课程设置、课程目标、课程内容、课程结构、课程评价等要素，建构书法课程体系。以“体验传统书法文化，写好实用硬笔汉字”为校本书法课程总目标，结合《书法教育指导纲要》《小学语文课程标准》，明确各年级书法（写字）教学目标。以目标为导向，在书香班级考核方案（主要考核校本阅读教材和书法课程）里确定各年级书法教育考核评价指标。
2.设置每天十分钟书写练习课程。
在推进课程建设中，全校每天中午开设十分钟集体书法小课。主要依托“书写中国”平台开展学习活动。每天13:00，学校午间书写练习提示音乐响起，各班学生在老师和小管理员的组织下，根据“书写中国”平台的指导进行同步练习。
3.夯实语文课堂写字教学。
学校推进书法教育，不能忽视语文这个主阵地，否则就是舍本逐末。“写字”是语文课程目标重要板块之一。统编版小学语文教材通过课文后的写字栏和语文园地“书写提示”对小学生书写的训练做了系统的规划。加强写字教学是语文老师的“主责主业”之一。细化指导，给足时间，关注习惯，持之以恒，如此才能夯实语文课堂上的写字教学。
三、用好平台，丰富教学资源
传统书法学习特别重视选帖，这是书法学习的第一步。随着各类新型书写格的问世，以及视频、互联网等现代技术手段与书法教学的融合，为书法教学提供了更多便捷高效的学习路径。
汇川三小抓学生硬笔规范字练习方面，引进由张法老师开发了“字强字立﹒书写中国”教学资源。该套教学资源使用张法独创的“章法练字格”（川字格），配套了相应的字帖和APP微课学习平台。字强字立APP可以便捷观看与语文同步字帖配套了视频教学资源。视频教学以生动的语言，对每一个单字进行结构分析和书写要领介绍，还配套范写的视频。该套系统为辅助汇川三小老师写字教学和学生硬笔练习的提供了强大的支撑。
构建校本书法课程体系，须不断丰富书法学习资源库建设。汇川三小除了在全校推广使用“字立字强”字帖和教学软件外，还先后增加了学生午间书法电子字帖（便于学生午间书法练习时在一体机上播放），名家书法教学微课（毛笔），书法教学课件，以及学校自主开发的系列书法微课、《汇川区第三小学书法字帖》等资源。
丰富的书法学习资源不仅为师生书法学习提供了选择的空间，还弥补部分教师书法指导能力不足的短板。
四、活动激趣，营造书写氛围
为营造学校书法教育的氛围，学校还可以组织邀请书法家进校园开展专题讲座；组织师生书法比赛；举办师生书法作品展；在教室、廊道定期展示、更换师生书法作品；定期编辑师生书法作品集等辅助措施，以激发师生学习书法兴趣，营造学校书法教学的浓厚氛围。
汇川三小作为书法基础比较薄弱的基层学校，以“师生同练，教学相长”为基本思路，依托“书写中国”等平台和学习资源，推进师生书法学习路径的探索，逐步建构起了学校师生书法教育的课程体系，促进了师生书写水平整体提升。